Школа — территория безопасности: как остановить буллинг?
08:40 12.02.2026 16+
Школа — территория безопасности: как остановить буллинг?
Школа — это место, где ребенок заводит первых друзей и учится жизни в коллективе. Но иногда обычные споры перерастают в серьезную проблему — буллинг (травлю).
Важно понимать: буллинг — это не «школа жизни» и не «просто игра». Это систематическое психологическое или физическое насилие, с которым ребенок не может справиться в одиночку.
Главное отличие травли от ссоры: она всегда преднамеренна, регулярна и направлена на того, кто слабее.
-—
Рекомендации для родителей
Слушайте и верьте. Если ребенок жалуется на отношения с одноклассниками, не отмахивайтесь фразой «сами разберетесь».
Обращайте внимание на перемены. Резкая смена настроения, нежелание идти в школу, испорченные вещи или беспричинные боли в животе — повод для доверительного разговора.
Не учите «давать сдачи». В ситуации системной травли это может быть опасно. Правильный путь — решение проблемы через диалог с педагогами и администрацией школы.
Рекомендации для педагогов
Не игнорируйте «мелочи». Обидные прозвища и насмешки — это фундамент, на котором строится буллинг. Пресекайте их сразу.
Работайте с группой. В травле участвуют не двое, а весь класс (агрессоры, жертва и наблюдатели). Важно сформировать в классе позицию: «Обижать — это не круто».
Создавайте атмосферу доверия. Ребенок должен знать, что учитель — это тот, кто защитит, а не осудит.
Рекомендации для подростков
Это не твоя вина. Никто не заслуживает того, чтобы над ним издевались.
Не молчи. Рассказать взрослому о травле — это не «стукачество», а защита своей безопасности и достоинства.
Ищи союзников. Старайся быть рядом с теми, кто тебя поддерживает. Если видишь, как обижают другого — не стой в стороне, позови на помощь взрослых.
-—
Помните: проблему буллинга можно решить только сообща. Наша общая задача — сделать школу местом, где каждый ребенок чувствует себя защищенным.
Единый общероссийский номер детского телефона доверия:
8-800-2000-122 (бесплатно и анонимно).
